小林同學(xué)剛上初二，對學(xué)習(xí)喪失興趣，老師交代的作業(yè)總是拖拖拉拉，交作業(yè)時喜歡耍小聰明，能逃則逃，對老師提出的批評都無所畏懼。身邊的親密朋友較少，因性格魯莽經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生矛盾，處于青春期執(zhí)拗的性子，父母對其用打罵來干涉其行為已收效甚微，父母平時忙于工作很少關(guān)心小林的成長。在小林看來是被任何人瞧不起并疏遠的個體，為了保護自己，她開始偽裝，與他人為敵。
“照片僅供參考，非案例中人物”
小林的行為讓父母焦慮不安，通過了解將小林送進天天向上教育基地接受輔導(dǎo)。在半年的時間發(fā)生了巨大變化，心理老師黃老師首先改變孩子強硬的思想，讓親子關(guān)系漸漸融洽，在校期間與老師同學(xué)也能和諧相處，并交到了非常要好朋友，學(xué)習(xí)也在逐漸進步。
小林媽媽感慨地說：半年前，我晚上經(jīng)常睡不著，擔(dān)心這個孩子以后會怎么樣？不敢再往壞處想，但是現(xiàn)在不用我操多心了，她能主動跟我談心事，說學(xué)校里發(fā)生的趣事，我對孩子更是了解了，很多觀念引導(dǎo)起來她也能接受，在學(xué)校跟同學(xué)老師相處融洽，老師布置的作業(yè)能按時完成，學(xué)習(xí)態(tài)度也端正了很多。雖然成績沒有一下提高很多，但是看到她不會做題時打電話問同學(xué)、查資料的樣子，我感到特別的欣慰。
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12—16歲的孩子屬于青春期，由于這個期間的發(fā)展是非常復(fù)雜的、充滿矛盾的，其主要特點是身心發(fā)展不平衡、成人感和半成人感之間的錯綜矛盾以及這些矛盾所帶來的心理和行為的特殊變化。處于青春期的孩子往往不能自我控制情緒波動，遇到不滿或不平之事，遇到挫折或?qū)梗苋菀妆┌l(fā)突發(fā)式的情緒，尤其在父母面前更加容易失控。由于早期家庭教育失衡，幼年時父母用打罵嚇唬等方式管教孩子還有一定的收效，進入青春期后孩子自主意識萌發(fā)，用打罵等管教方式必然會引起孩子逆反心理。
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現(xiàn)在，小林返校后狀態(tài)良好，性格積極陽光，充滿朝氣，遇到問題會想辦法解決，能合理安排自己的生活及學(xué)習(xí)時間，擁有能行為習(xí)慣。父母也懂得注重小林的教育培養(yǎng)，與孩子多交流，緩解學(xué)習(xí)的上的壓力。